Skip to main content

 

Drepur skriftarkennsla sköpun?

Ég velti þessu fyrir mér þegar ég horfi á meðfylgjandi mynd. Sonur minn hann Tómas hóf skólagöngu sína þegar hann var 5 ára. Hann var þá eins og flest börn á hans aldri búinn að fara í gegnum leikskóla þar sem lögð var áhersla á að kynnast helstu hljóðum, bókstöfum og tölustöfum – allt í gegnum leik í afslöppuðu og kærleiksríku umhverfi. Við bjuggum á þessum tíma í landi þar sem töluð var enska.   

Þegar hann hóf grunnskólagöngu sína 5 ára var okkur foreldrunum gerð grein fyrir því að í þessum skóla væri tungumálið nánast heildstætt. Einn af mikilvægum grunnþáttum skólagöngunnar væri sköpun og þannig væri mikilvægt að þau fengju að skapa hver á sinn hátt og vaxa sem einstaklingar – hvert á sinn hátt. Í þessu skólastarfi fór öll vinna barnanna fram í stílabókum eða á óútfylltum skjölum í tölvunni. Við foreldrarnir vorum beðin um að kenna ekki skrift sérstaklega og að kaupa ekki skriftarbækur – heldur miklu frekar að hvetja Tómas til að skrifa, halda dagbók – skrifa um áhugamál sín eða skrifa ömmu sinni og afa eða hvað sem er. Hann myndi smán saman læra að skrifa læsilega. Áherslan skyldi vera á framfarir.

Ári seinna hóf Tómas nám í íslenskum grunnskóla – þá í 1. bekk, sem sagt – hann hóf grunnskólagönguna aftur – nú ári seinna. Rétt er að taka fram að Tómas er tvítyngdur og hefur alltaf verið jafnvígur á báðum tungumálum – ensku og íslensku. Ég átti bágt með að trúa mínum eigin augum þegar á 100 daga hátíðinni – eftir eitthundrað daga í fyrsta bekk – að sonur minn skrifaði þrjú orð þegar hann var beðinn um að skrifa sögu um bónda sem átti 100 kindur. Hann skrifaði “Hann rak 100…” – ekkert annað- en skrifað með fullkominni ítalskri skrift – lykkjurnar allar á sínum stað. Ég fór að sitja kennslustundir til að fylgjast með aðferðunum og kom fljótlega auga á að ætlast var til þess að börnin drægju “rétt” til stafs. Ég varð hissa þegar ég tók eftir að það tíðkaðist að kennarinn strokaði út stafina ef börnin gerðu “mistök” við stafagerðina, þ.e. ef stafurinn var ekki akkúrat á línunni þá strokaði kennarinn út og lét barnið gera aðra tilraun. Þegar 100 dagar voru liðnir af skólanum var stafainnlögnin enn í gangi þar sem öll börnin unnu með staka stafi og hljóð hvort sem að þau kynnu að lesa eða ekki, þ.e. hvorki einstaklingsmiðuð né heildstæð nálgun að mínu mati.  

Ég tók saman sýnishorn af fyrstu 100 dögunum í móðurmálsbókinni í 1. bekk þegar hann var 5 ára – og stillti upp á móti sýnishorni af móðurmálskennslunni í 1. bekk þegar hann var 6 ára.




Hvað finnst ykkur – drap skriftarkennslan og áherslan á stafainnlögn hæfileika Tómasar til að skrifa og skapa sögur?

Ég læt fylgja með nokkrar hugmyndir um “Ritun til náms” úr bókinni Skapandi skóli – Handbók um fjölbreytta kennsluhætti og stafræna miðlun.

  • Ritun til náms; Writing to learn

    • Flæðiskrif

    • Kraftskrif

    • Skilgreining hugtaka

    • Samantekt

    • Lykilorð

    • Ljóð

    • Mynd verður saga

    • Búningaritun

    • Leikmunaritun

    • Leikritun

    • Hópur vinnur saman

Best kveðjur,

Kristrún Lind Birgisdóttir framkvæmdastjóri

Áður birt á trappa.is fyrir nafnabreytingu


Staður: Akureyri, Ísland

Comments

Post a Comment

Vinsælt

LÆRVEST - Fær styrk frá Sprotasjóði

LÆR-VEST - Faglegt lærdómsamfélag skólastjórnenda, kennara og nemenda um leiðbeinandi nám í Patreksskóla, Tálknafjarðarskóla, Reykhólaskóla, Grunnskólanum á Hólmavík, Bíldudalsskóla og Grunnskólanum í Bolungarvík en verkefnið hlaut einn af stærstu styrkjum ársins við úthlutun Sprotasjóðs menntamálaráðuneytisins á dögunum.  LÆR-VEST er faglegt lærdómsamfélag skólastjórnenda, kennara og nemenda um leiðbeinandi nám í sex grunnskólum á Vestfjörðum þar sem kennarar og nemendur vinna saman að því að tengja nám betur áhugasviði nemenda, auka eignarhald þeirra og færa námið nær leiðbeinandi kennsluháttum sem standast gæðaviðmið skólanna um nám og kennslu. Allir þátttökuskólarnir hafa sett sér gæðaviðmið um nám og kennslu sem til einföldunar kristallast í skilgreiningunni um “Leiðbeinandi kennsluhætti” sem er eftirfarandi, samkvæmt skilgreiningu matsmannanna Birnu Sigurjónsdóttur, Bjarkar Ólafsdóttur og Þóru Bjarkar Jónsdóttur (Gátlisti fyrir matsmenn fyrir ytra mat í grunnskólum, 2011)....
Post a Comment
Lesa meira »

Mælum læsi saman!

Heilmikil umræða hefur átt sér stað um stöðu barna og íslensku skólana. Tölur um læsi fara áfram hnignandi, ádeila á leshraðapróf eykst og töluverðar upphrópanir viðhafðar almennt um ómögulegt skólastarf. Við í Ásgarði vinnum alla daga að því að styðja kennara og skólastjórnendur og stundum sveitastjórnarmenn í því að finna leiðir til þess að bæta almenna kennslu og skólastarf. Skólastjórnendur í tugavís og kennarar í hundraðavís ígrunda á hverjum degi hvað má betur fara og hvaða leiðir eru færar til þess að bæta stöðuna – það getum við staðfest. En rétt er að það má gera betur.  Samkvæmt þeim mælingum sem við nýtum okkur er staða fjölmargra barna og þá sérstaklega drengja komin að þolmörkum og það er óviðunandi. Við getum nefnilega öll brugðist við núna – það er engin ástæða til að bíða – við getum öll brugðist við strax, ekki bara kennararnir – heldur foreldrarnir og samfélagið allt. Læsi er íslenskan, læsi er samskipti, ritun, samræða og tjáning sem við getum öll eflt í daglegum...
Post a Comment
Lesa meira »

Sköpun og leiðsagnarnám í Bolungarvík

Við í Ásgarði erum stolt af samstarfi okkar við skóla víða um land. Síðan í haust hefur margt breyst hjá okkar samstarfsskólum og er það ekki síst skapandi og skemmtileg verkefni í bland við skýr tengsl við markmið aðalnámskrá og leiðsagnarnám sem hafa haft þau áhrif. Verkefnin okkar byggja öll á samþættingu faggreina, sköpun og mörg þeirra á samvinnu nemenda og áherslum á að nemendur læri að rödd þeirra skipti máli. Nemendur eiga að læra að þeir geta haft áhrif til góðs og að skoðanir þeirra þurfi að heyrast. Við tókum viðtal við kennara á miðstigi í grunnskóla Bolungarvíkur. Þar hefur lengi verið mikið gróska og samstarf við okkur m.a. hjálpað þeim að fóta sig á auðveldan hátt varðandi námsmat byggt á leiðsagnarnámi. Kennararnir voru að vinna með verkefnið okkar Betri heimabyggð, sem byggir á hugmyndafræði um að nemendur sjái möguleika í eigin umhverfi. Svona verkefni henta vel í dreifbýli eða minni þéttbýli þar sem hagur samfélagsins liggur í mannauðnum sem þar ákveður að setjast a...
Post a Comment
Lesa meira »